画素描的正确姿势和握笔的姿势

作画姿势的正确与否将影响我们能否称心如意地把握好作画进程。初学者使用画板、画架写生，作画者坐或站的位置，应以不转动头部，不斜视就可以清楚地一眼看到整个目标为宜。

画板、画架与目标侧放成90。，这样既不遮挡视野，又利于增强视觉记忆。一般说来，人的视阈在600的视角规模内，即脱离目标高度(如宽善于高则取宽度)2倍或2．5倍以上的间隔去调查，所看到的全体目标是明晰正常的。这60角度的视觉规模称为正常的视阈。如果画头像可以在两步远以外的间隔去画，画全身就要更远的间隔。

作画时身体要坐端正，画板和眼睛之间的间隔以能伸直手臂将笔尖触到画面为准，眼睛到画面中点的视野一定要垂直于画面，不然简单使画出来的物像变形。

起稿时，手握笔的后部，侧锋用笔，眼尽量远离画面，手的运动以肩关节为轴，这样可以照料好画面全体关系。随着画面的深化，可改以肘关节运笔，手握在笔的中部，并稍稍竖起笔锋，这样可以加大对笔的压力，使线条更决断而有力度。当我们进行部分细节的刻画时，可以改用以腕关节为轴运笔，手握笔的前部，如写字般握笔。

儿童学画画从简单形开始画起

在实践中我们认识到，以往的教材内容从掌握造型技法的难易程度来考虑“循序渐进”的原则，由规则的简单型入手编排教材，让儿童练习画准形象，这是从成人角度分析考虑问题的主观认识，并不符合儿童心理发展特点。因为要求儿童徒手练习画准规则的形状并不容易，而且枯燥乏味。况且对儿童来说，画画并不先考虑形的难易问题，只要是感兴趣的内容，他们都喜欢画。儿童**对客观物象观察，经过大脑的简单化过程，将自己对该物象的认识创造一种视觉符号表现出来，这个思维的内化过程促使儿童的智力发展。因此，为儿童设置复杂的不规则形状作为教材，恰恰能促进儿童发展思维能力。儿童绘画造型问题只要求他们表现感受上的“像”，培养儿童善于捕捉物象特征的能力，不能一味要求儿童画形要做到准确。这样做，实际上就大大解放了儿童，使他们都能在各自的基础上得到充分发展。"

如何引导孩子学画画

提供能引起共鸣的图画书。藉助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。像四—六岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事，或近代创作中《好饿的毛毛虫》、《下雨了》、《变色岛》等书，都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书。再者，图画书的故事结构**有三、四段不同的情况或高潮，且要易于描绘，孩子作画时才能得心应手，甚而将几个高潮加以整合，选择一段表现在画中。